Structuri interogative in discursul didactic scris

Lucrarea prezentată de Constantin Georgel Stoica are o finalitate practică declarată. Autorul își propune să-i sensibilizeze pe autorii textelor didactice scrise, id est: pe autorii de manuale școlare cu privire la optimizarea formulării întrebărilor din acest tip de discurs. Premisa de la care pornește este aceea că există un potențial formativ foarte mare în actele de vorbire structurate binar în schimbul „întrebare-răspuns”, iar observația pe care o face, încă de la începutul demersului său, este că în respectivele texte se formulează întrebări puține și cu mari probleme de organizare logico-sintactică. Așa încât cealaltă observație pe care se întemeiază cercetarea propusă – și anume, că tinerii nu știu să întrebe și nu par că ar vrea nici să se întrebe cu privire la multe lucruri – are o explicație: de vreme ce adulții care se ocupă de formarea lor au aceleași defecte, nu este nicio mirare că învățăceii și le manifestă cu toată seninătatea. Practic, autorul lucrării discutate aici este convins că niște structuri interogative mai corect și mai interesant formulate ar stimula gândirea critică a receptorilor, ar conduce la opinii și atitudini mai curajoase în viața socială, ar favoriza autoreflexivitatea și comunicarea interpersonală, în genere. Structurile interogative fac parte integrantă, ne spune autorul, din ceea ce numim „cultivarea limbii”, sub toate aspectele, proces care se leagă intim de formarea generală a personalității umane. Or, pentru a face această operațiune în deplină cunoștință de cauză, trebuie cunoscute foarte bine două serii de fapte: a) Particularitățile structurilor interogative, din perspectivă logicosemantică, morfo-sintactică și fonetică; aceste particularități determină tipologia întrebărilor și selectarea lor în funcție de scopul formativ urmărit. b) Mecanismele de formare a gândirii critice, prin valorificarea relațiilor limbă-gândire, și de aici, strategiile care se impun în formularea cerințelor-întrebări din textele cu caracter didactic.